編導(dǎo)故事創(chuàng)作之橫切懸念，倒敘事件法
2019-11-29
來源：中影人教育
作者為避免平鋪直敘，在小說首段就設(shè)置提挈全篇、籠罩全文的懸念，故意給讀者造成疑團(tuán)，以激起讀者產(chǎn)生興趣讀下去。
如1964年7月5日《湖北日報(bào)》發(fā)表的一篇《一雙明亮的眼睛》，就采取這一手法。此文一開頭是：夜，墨黑，伸手不見五指，我(即文中主角)到一個(gè)生產(chǎn)大隊(duì)去，由于第一次去，路生，加上碰到天陰，沒月亮，沒星星，自己又沒帶手電，真是把人急壞了，就在這時(shí)，我碰到一個(gè)社員，恰恰住在我要去的大隊(duì)，就把我引去了，沿途，他一會(huì)說：“同志，注意，前頭有條溝!”一會(huì)，又指點(diǎn)我：“同志，注意左邊是口塘!”最后，進(jìn)了村，又指著一條巷子說：“里面住著咱們隊(duì)長，他會(huì)招呼你的。”可第二天清早，我從隊(duì)長屋里出來，看到一個(gè)強(qiáng)壯的中年人，挑著桶，哼著輕快的曲子，向稻場旁邊的堰塘走來。待他走近，我一瞄，哎，多好的一條漢子，眼怎么瞎了?正想著，只見他蠻不在乎地下塘挑水，我大吃一驚，喊：“……是塘，你不要掉到水里了”，他回過頭眨眨眼，好像看到了我：“你不就是我昨夜給你引路的同志嗎?”……看到這兒，讀者一定禁不住問自己：他是個(gè)瞎子嗎?為什么能那么利索地引人走夜晚呢?為什么他比有眼睛的人的“眼睛”還明亮呢?這就叫作“切入懸念”，下面就等著作者“倒敘事件”——讀者也就非讀下去不可了。
擴(kuò)展資料：
電影敘事〈cinematic narration〉，負(fù)責(zé)將電影里的情境或事件呈現(xiàn)或描述出來的論述活動(dòng)。起源于六零年代，是結(jié)構(gòu)主義的一個(gè)分支，最早是用于文學(xué)作品而非電影作品之研究，用于文學(xué)作品分析的時(shí)候，是利用文字串聯(lián)出行動(dòng)，完成故事敘述。
而電影的敘事與其他敘事藝術(shù)相較之下，有者媒介根本的差異性，用敘事學(xué)分析電影時(shí)，電影的視覺性和展示性透過情節(jié)創(chuàng)造出畫面，延伸出更多畫面的意義所在。
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提高班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：該班型開設(shè)在校考前，針對往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對2025年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時(shí)間：在校期間
課程特點(diǎn)：專業(yè)一對一，面對面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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提高班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：該班型開設(shè)在校考前，針對往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對2025年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時(shí)間：在校期間
課程特點(diǎn)：專業(yè)一對一，老師面對面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
影視表演
播音主持
導(dǎo)演專業(yè)
舞蹈專業(yè)
音樂專業(yè)
專業(yè)測評
400-816-9012